这两三个月来，秦克对于冰雹猜想课题一直没放下，哪怕是再忙，也会与宁青筠每天抽出一个小时来保持着对这个课题的钻研与思考。
他的“灵感增值”的激发条件，就是持之以恒、日积月累的学习与钻研，投入时间精力越多，激发的概率越高，所以每天坚持冰雹猜想课题就很有必要了。
而且他基本上摸准了破解冰雹猜想的最可行思路，正在与宁青筠一起，将冰雹猜想的问题，转化为“青柠数论超几何映射法”能解决的形式。
这部分基本上已完成了九成，一旦完成转化，接下来就是用“青柠数论超几何映射法”，将冰雹猜想四面重围，以堂皇大气逐步深入层层突破，最终将之一举攻克。
今天正是十月八日，长假结束后的第一天返校上课，虽然秦克想着在这个月内解决掉冰雹猜想，却不会占用白天上课的时间。
他的本科生涯只剩下最后一年，这是弥足珍贵的一年，也是他最后通过高等教育体系系统化地扩大自己各学科知识面、完善自己作为一个成年人的思维体系、世界观、人生观和价值观的最关键一年。
这同样是他与宁青筠愉快地享受大学生涯的最后一年。
秦克以前看过一些有关于科学奇才、超级学霸的故事，那些天才们仿佛将一切都献给了科研、献给了对专业知识的追求，大学生涯几乎都是在匆匆跳级、读研读博当教授然后建立自己的实验室中度过的。
他们确实一路高歌猛进，辉煌无比，荣耀无比。
秦克敬佩他们这样的恒心与毅力，却并不认同这样的生活方式。
青春只有一次，通过学习与科研，摘取到成功的果实固然让人喜悦，但与同学交往、与师友往来、参与更多的校园生活，过着难忘却轻松的大学生活，享受人生仅有一次的青春，同样很重要。
他只希望自己与宁青筠的青春学习生活，不留下什么遗憾，也希望尽可能地帮助身边的同学朋友，让大家都过得开心，快乐，充实。
所以今天的秦克，依然与宁青筠及几个室友们，安安静静地坐在课堂里，与其他大二的同学一样，听着课堂上的教授授课。
这是一节心理学的选修课，许多学生一开始时都兴趣盎然，但大二的学生多数都混成了老油条，听了开头几节课后，发现讲的都是西格蒙德·弗洛伊德的理论，略显枯燥，便有些人开始逃课了。
只有基科班的学生们是例外。
其实选修了这门课程的基科班学生没几个，更多的是跟风来旁听的，比如秦克宿舍的江振杰、花满亭、李向学，以及宁青筠的三个室友谷燕菲、西门蕙等。
基科班的学生只要看到秦克和宁青筠还坐在课室里，他们都会安安稳稳地坐在课堂上，学着两人的样子，静下心来汲取知识的养分。
可以说句不夸张的话，在秦克这个班长和宁青筠这个学习委员的带动下，物理系的基科班是整个清木大学里学风学纪最好的班级，没有之一。他们几乎从不逃课不抄作业考试不作弊，与“正常”的大学生作风完全不一样。
而班级的集体活动，无论是运动会还是晚会表演，基科班同样表现优异，学生们非常团结，集体荣誉感强得吓人。
这既是基科班里的同学们向优秀看齐，也是因为他们知道与秦克、宁青筠一起同窗共读的时间只剩下最后一年了，同学们同样很珍惜这样的时光。
只听讲台上教授说道：“心理学研究证明，遗忘是有规律的。德国心理学家艾宾浩斯最先对遗忘现象作了比较系统的研究……”
秦克听得确实是津津有味，现在他已培养出一种能力，就是再枯燥的课堂，他都能从中发掘出兴趣，并将里面有用的部分吸收为己用。
所谓艾宾浩斯遗忘曲线，就是有关遗忘与记忆的心理学理论。
秦克现在的记忆力较之宁青筠有过之而无不及，一篇八百字左右的文言文，他只要认真看三遍就能只字不漏地默写下来，并不需要运用艾宾浩斯遗忘曲线的技巧。
但以后他总会走上教授的岗位，怎样教导学生，怎么增强他们对知识的领悟与记忆，都是将来他要面对的。
尤其是他在高中时就曾站到过讲台上，给几百名同学讲数学大课堂，有丰富的教学经验，现在回忆起来，如果结合这个艾宾浩斯遗忘曲线的理论，自己其实可以做得更好，起码可以按着这个理论进行知识点的复习，使得听课的学生能加深记忆和理解。
宁青筠上课比秦克还要认真，秦克是直接记在脑海里、并把有用的知识融入到自己的知识体系里，宁青筠更加传统，她会将精华要点记成笔记，这样能方便翻阅，等到了期末时更方便复习。
毕竟现在两人的期末考试，基本上都依赖她的笔记本。
台上的教授讲完了遗忘曲线，又讲到新的内容“耶基斯-多德森定律”。
这同样是非常有意思的理论，它的结论是——动机处于适宜强度时，工作效率最佳。
与之相关的还有“优势动机”的概念——最强烈而又稳定的动机，其动机强度最大。
优势动机具有更大的激励作用，这对于管理学极有好处，管理者想提高员工的工作效率，就要了解全体职工和个别人员当前的追求是什么、今后某一个时期里最盼望的是什么，并据此实施激励。
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